Резюме: Днес в Германия отново се води публичен дебат относно дефицитите на германската образователна система и необходимите реформи. При това се очертават интересни паралели с дискусията през 60-те години на XX век. Така например, и в двата случая се констатира разминаване между изследователските резултати и практическата политика. Актуални социалнонаучни изследвания и интернационални сравнителни анализи като PISA доказаха недвусмислено, че както преди, така и сега, в германската образователна система не може да става дума за равенство на шансовете. Особено системата на училищното образование е белязана от голяма селективност: зависимостта на успеха в училище от социалния произход в Германия е толкова голяма, колкото в никоя друга страна. Въпреки това не се предприемат необходимите реформи. По-скоро последните образователно-политически мерки водят до увеличаване на селективността с оглед на социалния произход. Така например гимназията като основен стълб на селекцията си остава непокътната и дори се създават нови препятствия: със съкращаването на гимназиалното образование от 13 на 12 години допълнително се възпрепятства възможността за преход от една форма на училищно образование в друга. В германската система на училищното образование социалните неравенства не се премахват, напротив: биват стабилизирани и дори задълбочени. Социалният произход и слоевата принадлежност на едно дете има значително влияние върху образователните му успехи и шансовете му за участие в обществения живот. Деца от „дистанцирани спрямо образованието“ слоеве и семейства с имигрантски произход имат значително по-слаби образователни шансове в сравнение с деца с германски произход и заедно с това – по-слаби професионални и като цяло житейски шансове. За да се намери изход от тази образователна бедност и да се създаде повече равенство на шансовете в училищната система, на практика политическите изводи се налагат, така да се каже, от само себе си с оглед на безспорните научни доказателства. Една съществена предпоставка за това е държавата значително ...

Abstract: Today, a public debate is once again being conducted in Germany regarding the deficits of the German education system and the reforms that need to be made. Moreover, there are obvious interesting similarities to the discussion held during the 1960s. For instance, in both cases a mismatched has been observed between research results and practical policy. Recent social surveys and international comparative analyses, such as PISA, have clearly proven that, both in the past and now, it cannot be said there is equality of chances in the German education system. The system of school education is particularly marked by great selectiveness: the dependence of scholastic success on social origin in Germany is great as in no other country. Despite this, no reforms are being undertaken. The latest educational policy measures rather lead to increased selectiveness based on social origin. For instance, the Gymnasium (high school), as a basic pillar of selection remains intact, and new obstacles are being created: with the reduction of the length of high school education from 13 to 12 years, the possibility of transit from one form of school education to another is becoming even more difficult. In the German school system, social inequalities are not being abolished; to the contrary: they are becoming more stable and deeper. A child’s social origin and stratum background have a considerable impact on his/her educational performance and chances for participation in social life. Children from strata and families that are “distanced from education” and of emigrant origin have considerably smaller educational chances compared with children of German origin; they also have weaker professional opportunities and general life chances. With regard to finding a solution to this educational poverty and enhancing equality of chances in the school system, the political conclusions that must be drawn are, so to say, self-evident in view of the undisputed scientific proofs. A significant prerequisite for this is that the state must ...